La relación entre hermanos

                Quizá sea un tema un poco olvidado dentro del estudio de la familia, ya que llevar a cabo investigaciones acerca del tema de las relaciones entre hermanos entraña el tener que tener en cuenta multitud de variables. Entres las variables mas relevantes se encuentran el número de hermanos, la edad que dista entre ellos, el tipo de padres que tiene (democráticos autocráticos…) el orden de nacimiento y si alguno es adoptado o no.

                <<Crecer junto a un hermano tiene influencias profundas en la relación del niño con sus padres>>( Dunn,J (1984)) El análisis de las profundas influencias que tiene la aparición de un hermano con respecto a la relación parental es coloquialmente conocido. Quién no ha ido nunca  -es que como era hijo único estaba muy mal acostumbrado… o afirmaciones tales como – claro como son muchos hermanos aprenden a compartir. Y es que la aparición de un nuevo miembro de la familia conlleva a cambios muy rápidos y violentos. El primer hijo de la pareja ya no es el foco de todas las atenciones, estas deberán ser compartidas con otro miembro, dependiendo de la edad que tenga el mayor de los hijos, así como de su personalidad y relación con los padres este hecho será asumido de una forma u otra. Puede ocurrir reacciones tan dispares como la fuerte necesidad de protección, o los mas profundos celos que lleven a que el primogénito evite el contacto con el nuevo bebe.

                Este última reacción descrita es lo que podríamos considerar el “Síndrome del Príncipe Destronado” en el que el primer hijo de una pareja tiene que asumir que ya no va a ser el único amo y señor de todos los juguetes de la casa, que todas las atenciones y cuidados no serán todas para él, comienza a aparecer la palabra COMPARTIR. Otra de las palabras que también se suele introducir con la aparición de un nuevo hermano es la COMPETICIÓN, entre hermanos puede aparecer cierta rivalidad por demostrar a los padres que cado uno dentro de su individualidad es mejor que el otro en determinados aspectos. Otra postura muy habitual es son las llamadas de atención, la aparición de comportamientos cuya única motivación es captar la atención de los progenitores, pueden tener hecho como llantos incontrolados, pataletas, mal comportamiento, no querer dormir solos, actuar como niños mas pequeños de la edad que tienen.

                En definitiva el tema de las relaciones fraternales y fraternoparentales es muy amplio, complejo y poco estudiado, pese a lo cercano que nos resulta a todos. Por ello invito a que reflexionemos sobre nuestra propia experiencia con nuestros hermanos, hijos, relaciones entre nuestros tíos y observemos los dispares roles que se pueden llegar a tomar.

El mundo en pañales

    El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, es comparable al crecimiento orgánico. Consiste esencialmente, según Piaget, en una marcha hacia el equilibrio. Así como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar la madurez de los órganos, también la vida mental puede concebirse como la evolución hacia una forma de equilibrio final. El desarrollo es por lo tanto una progresiva equilibración.

    Piaget postula que el niño nace con la necesidad y con la capacidad de adaptarse al medio. La adaptación consta en dos subprocesos: asimilación y acomodación. La mayor parte del tiempo los niños asimilan información adecuada a su desarrollo mental y la clasifican de acuerdo con lo que ya saben. A veces se enfrentan a problemas que no pueden resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas estrategias o modificarlas para enfrentar la nueva situación. Este autor propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos, donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa.

    En la parte del documental que vimos en clase, podríamos acotar el período de desarrollo que barca desde el año de edad hasta los tres años aproximadamente. Según la teoría de Piaget nos estaríamos moviendo principalmente en la etapa sensoriomotora, aunque también podemos observar los primeros atisbos de la etapa preoperacional.

Etapa sensoriomotora: Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente. Al nacer, el mundo del niño se enfoca a sus acciones motrices y a su percepción sensorial. Cuando termina el primer año ha cambiado su concepción del mundo, reconoce la permanencia de los objetos cuando se encuentran fuera de su propia percepción. Otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un objetivo y la invención de nuevas soluciones. El niño no es capaz de elaborar representaciones internas, lo que se supone como pensamiento; no ha desarrollado el lenguaje, su inteligencia se considera como preverbal. En la última etapa de este periodo se refleja una especie de "lógica de las acciones", es decir, que la actividad está motivada por la experimentación.

    En el documental podemos observar como el niño va adquiriendo pequeños logros, que no por ello tiene menos importancia. Observamos la mecanización de algunos movimientos como coger las cosas y la progresiva coordinación visuomanual que ello requiere. Tras asimilar y coordinar el movimiento de coger, el niño podrá agarrar objetos y explorarlos, en los primeros meses de vida está exploración se dará en la vía oral, mas tarde desarrollara otros mecanismos, de forma que obtendrá gran cantidad de información como texturas, tamaño forma.

    La permanencia de los objetos para el niño es un momento clave, el cual difícilmente se puede desligar de realizar interpretaciones sobre el mismo. El bebé al principio de su exploración del mundo, considera que aquellos objetos que no están delante de sí mismo, es decir, que no están a su vista no existen. El pensamiento egocéntrico les lleva a pensar que solo existe lo que pueden ver. Es fundamental para que obtengan esa conciencia de la permanencia del objeto que desarrolle cierta capacidad de planificación y predicción, a lo que necesitarán añadir grandes dosis de atención.

    En las últimas escenas del documental encontramos que progresivamente los niños avanzan en el manejo de instrumentos, coger una cuchara, pequeñas acciones que suponen la consecución una independencia progresiva. Las características de los instrumentos dependen en gran medida de la sociedad en la que se viva, ya que en sociedades desarrolladas podemos observar a bebes de menos de dos años encendiendo un DVD en otras menos desarrolladas manipulan otros objetos como palos o semillas.. Dependiendo de las características de los objetos así será la manera de construir el mundo.

    Para concluir la dificultad de no caer en interpretaciones a la hora de hablar del desarrollo de un niño, ya que el modo más habitual de investigar acerca del tema es la observación y a partir de ella se realizan descripciones que sin apenas darte cuenta interpretas.

La figura de Apego

El apego

La Teoría del Apego, fué teoría iniciada en los años cincuenta que parte de una perspectiva etológica, bien a tono con los derroteros epistemológicos de su tiempo. Sus principales exponentes, J. Bolwby y M. Aisworth plantean que la separación producida entre un niño pequeño y una figura de apego es de por sí perturbadora y suministra las condiciones necesarias para que se experimente con facilidad un miedo muy intenso. Como resultado, cuando el niño visualiza ulteriores perspectivas de separación, surge en él cierto grado de ansiedad.Bolwby pensaba que la relación entre lo que provoca temor y lo que realmente puede dañarnos es indirecta. Sin embargo compartimos con los animales ciertos temores: el desconocimiento del otro ser o de un objeto; el temor a objetos que aumentan de tamaño o se aproximan rápidamente; el temor a los ruidos intensos y el temor a la oscuridad y el aislamiento. Nada de esto es peligroso en sí mismo pero desde el punto de vista evolutivo tiene explicación: son señales de peligro, por ejemplo, la presencia de depredadores que se perciben como seres extraños y que se aproximan comúnmente durante la noche y la cercanía de un desastre natural (Bolwby, 1985).Su teoría defiende tres postulados básicos:

	Cuando un individuo confía en contar con la presencia o apoyo de la figura de apego siempre que la necesite, será mucho menos propenso a experimentar miedos intensos o crónicos que otra persona que no albergue tal grado de confianza.
	La confianza se va adquiriendo gradualmente durante los años de inmadurez y tiende a subsistir por el resto de la vida.
	Las diversas expectativas referentes a la accesibilidad y capacidad de respuesta de la figura de apego forjados por diferentes individuos durante sus años inmaduros constituyen un reflejo relativamente fiel de sus experiencias reales. Tipos de Apego, experimento de La Situación Extraña
Apego seguro

Es un tipo de relación con la figura de apego que se caracteriza porque en la situación experimental los niños lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre. Inmediatamente después de entrar en la sala de juego, estos niños usaban a su madre como una base a partir de la que comenzaban a explorar. Cuando la madre salía de la habitación, su conducta exploratoria disminuía y se mostraban claramente afectados. Su regreso les alegraba claramente y se acercaban a ella buscando el contacto físico durante unos instantes para luego continuar su conducta exploratoria.

Apego inseguro-evitativo:

Es un tipo de relación con la figura de apego que se caracteriza porque los niños se mostraban bastante independientes en la Situación del Extraño. Desde el primer momento comenzaban a explorar e inspeccionar los juguetes, aunque sin utilizar a su madre como base segura, ya que no la miraban para comprobar su presencia, por el contrario la ignoraban. Cuando la madre abandonaba la habitación no parecían verse afectados y tampoco buscaban acercarse y contactar físicamente con ella a su regreso. Incluso si su madre buscaba el contacto, ellos rechazaban el acercamiento.

Apego inseguro-ambivalente:

Estos niños se mostraban muy preocupados por el paradero de sus madres y apenas exploraban en la Situación del Extraño. Lo pasaban mal cuando ésta salía de la habitación, y ante su regreso se mostraban ambivalentes. Estos niños vacilaban entre la irritación, la resistencia al contacto, el acercamiento y las conductas de mantenimiento de contacto. En el hogar, las madres de estos niños habían procedido de forma inconsistente, se habían mostrado sensibles y cálidas en algunas ocasiones y frías e insensibles en otras. Estas pautas de comportamiento habían llevado al niño a la inseguridad sobre la disponibilidad de su madre cuando la necesitasen (Oliva, s/a). Además de los datos de Ainsworth, diversos estudios realizados en distintas culturas han encontrado relación entre el apego inseguro-ambivalente y la escasa disponibilidad de la madre. Frente a las madres de los niños de apego seguro que se muestran disponibles y responsivas, y las de apego inseguro-evitativo que se muestran rechazantes, el rasgo que mejor define a estas madres es el no estar siempre disponibles para atender las llamadas del niño. Son poco sensibles y atienden menos al niño, iniciando menos interacciones.

Tras exponer el marco teoríco de en el que nos encontramos en la última clase, resaltar que tras su lectura he llegado a la conclusión de que nos parecemos mas a los animales de lo que muchos creemos, y que los instintos están muy presentes en muchas ocasiones.

Por otra parte , por absurdo que pueda parecer me he acordado de unos dibujos que en muchas ocasiones vi en mi infancia, se trata de Carlitos, en esta serie aparecia un personaje llamado Linus .Este niño, el cual aparece en la imagen para refrescaros la memoria, siempre iba a todas partes con una mantita azul, y cuando no la tenía se sentía indefenso e inseguro. El ejemplo de Linus tambien lo siguen muchos niños, los cuales tienen objetos “fetiche” y sienten la necesidad imperiosa de llevarlso encima siempre ¿estamos ante una figura de apego?¿se puede sentir apego por un objeto?son cuestiones a las que todavia no tengo respuesta , las lanzó aquí en mi pequeño rincón para ver si entre mis lectores alguién me ayuda a encontrar la respuesta.

 

Comentario sobre la película >

Hoy empieza todo           

 La película está ambientada en un colegio ubicado en un barrio marginal de Francia, la zona esta asediada por el desempleo y la pobreza, lo que conduce a los padres de algunos niños a caer en la depresión y el abandono.           

 El director del centro se ve desbordado, no sabe a quien acudir para que le escuchen y se extralimita en sus funciones con la intención de cubrir y abarcar todas las necesidades.  

   Los servicios sociales también están saturados de casos a los que atender, no existe una buena planificación familiar, ni ayudas a las familias, no podemos observar la existencia de una escuela de padres, la cual sería muy beneficiosa, ya que hay padres que no saben atender a sus hijos. Este es uno de los casos que mas me ha llamado la atención, en la película aparece una niña a la que la dan café para desayunar, lo cual la mantiene muy alterada y nerviosa durante toda la mañana. Su madre alega que a la niña no le gusta el cacao y por eso la da café.   

   La labor de los docentes del centro es confusa, mas que educativa  realizan una labor social. Podemos observar en las reuniones del claustro que conocen a la perfección a cada uno de sus alumnos. En estas reuniones no se habla de actividades extraescolares, ni de asociaciones de padres, ni mucho menos de unidades didácticas, los temas que se tratan tiene más bien que ver con el absentismo escolar, piojos, malnutrición, clases masificadas y epidemias entre los escolares.           

  Las reuniones informales e improvisadas, así como el apoyo absoluto entre profesores es lo que consigue que el centro salga a delante. Las relaciones con Servicios Sociales son pésimas, ya que cada vez que el director se dirige a ellos, la respuesta es la misma, falta de personal, falta de inversión, y la respuesta a esta falta de inversión son un montón de porcentajes de dudosa veracidad. Pero aun siendo cierto que esos porcentajes son reales, y al observar claramente que no son suficientes ¿Por qué no se aumentan? Hay está la clave de la película, en la falta de inversión social.         

   El tema de la nutrición de los alumnos también es muy preocupante, muchos de ellos no pagan la cuota del comedor y llega un momento en el que la situación es insostenible y deben de tomar la determinación de darles ellos mismos de comer. En cuanto al estado de salud de los chicos, es evidente que alguno de ellos necesita la revisión por parte de un especialista. El director, Daniel, pone todas sus ganas por conseguir la revisión de los 4 años y hasta que no lo consigue no se rinde.       

     Dentro del centro hay dos casos muy peculiares dignos de mención, uno de ellos es el de Leticia de tan solo 5 años, la cual tiene una familia desestructurada de padre en paro, y madre que debido a la propia desesperación se entrega al alcohol. Esta historia lleva al director a implicarse demasiado, sintiéndose culpable del desdichado final de esta familia. El otro caso, es de un niño que con frecuencia presenta hematomas por todo el cuerpo. El niño lleno de miedo no confiesa quien es el culpable de aquellos golpes, hasta que un día el director consigue que se lo cuente. De inmediato es comunicada la situación a la asistente social del centro, la cual expone a servicios sociales la problemática y son puestas en marcha medidas. La pérdida de la tutela del niño, es pronto achacada a Daniel.        

    La sobrecarga de funciones del director van desde ayudante del comedor, administrador de recursos, maestro de un aula con una ratio elevadísima, intermediario con asuntos sociales y asistente social, le lleva a estar a punto de tirar la toalla. Pero finalmente las ganas de luchar que nunca se le apagaron, le llevan a organizar un evento cultural para todas las familias que diera algo de color a ese barrio tan gris.

Contenidos de Educación para la ciudadanía

Tras una lectura del Real Decreo 1513/2006 de 7 de Diciembre, he conseguido saber mas concretamente en que consiste está polémica asignatura escolar, ya que no tenía muy claro que temas que se iban a acotar como propios de Educación para la Ciudadanía y derechos humanos.

En los contenidos de Educacion Primaria encontramos una división en tres bloques;

1.Individuo y las relaciones interpersonales y sociales. En este bloque lo que se busca principalmente es crear un modelo de respeto e igualdad en la escuela.

2.La vida en comunidad. Promueve los valores  cívicos esenciales de una sociedad democrática; respeto, tolerancia, solidaridad, justica...

3.Vivir en sociedad:SE destacan los aspectos mas relevantes acerca de lo que implica vivir en la sociedad actual.

Los contenidos para la enseñanaza Secundaria están estrucutrados en cinco bloques;

1. Aproximación respetuaosa a la diversidad.

2.Relaciones interpersonale sy participación.

3.Deberes y derechos de los ciudadanos.

4.Las sociedades democraticas del siglo XXI

5.Ciudadnía en un mundo global

Con todos estos contenidos se da una imagen del funcionameinto de los Estados en la actualidad, se realiza inmersión en los derechos fundamentales del ser humano, y se busca la participación en el centro del alumnado.

Reflexiones sobre el ciclo de la vida del Doctor Borg.

La obra comienza de modo muy peculiar, desde la primera escena nos podemos  dar cuenta que el orden temporal esperado al tratar del ciclo vitalr se invierte, esto es que no va de menos edad a mayor, si no mas bien al revés, el repaso que hace de su vida se ve marcado por los sueños, recuerdos y personajes que aparecen y aceleran su pensamiento.

En este obra se ejemplifica a la perfección las etapas ya intuidas de la teoría de Freud, y su posterior revisión de Erickson, en la cual me centraré mas.Desde un principio podemos contemplar la aparición de la última crísis exitencial  Integridad frente a Desesperanza,crisis en un sentido mas amplio del mero concepto de ruptura, sino mas bien entendido como lucha entre titanes antagonicos que buscan prevalecer.En el primer sueño podemos obervar cual es su gran temor, la muerte, pero la muerte no física, si no la muerte vital. En otra palabras teme a que el reloj de su alma se paralice que pierda las manecillas, teme a estar muerto en vida.

El Doctor Borg, emprende un viaje hace lo que se supone que siempre deseó, en este viaje cuenta con la compañía de la mujer de su hijo. La cual le ayuda a ver la realidad, quizá de manera algo cruel o tal vez como el se ha merecido. Marianne se encuentra es una ,mujer adulta, que siente la necesidad de dejar de aportar algo a la vida de dejar algun legado, y que mejor legado que el hijo que lleva en su vientre, el cual lucha por tener.

La primera parada del viaje, se produce en la casa donde el doctor pasó su infancia y adolescencia, en ella rememora momentos como su primer amor y como era su vida allí. Se da ceunta que el tan solo era un espectador de segunda fila, que pasó de puntillas por aquellos años, se conformó con este segundo plano y no lucho por lo que queria. El aislamiento ganó a la intimidad, quizá por comodidad quizá por no saber hacer las cosas de otra manera. En todo caso el matiz del aislamiento marcaria todas sus vivencias posteriores.

Un soplo de aire fresco se embarca en este viaje, en forma de tres jóvenes que buscan en otro lugar su identidad, quienes son y quien quieren ser. Los dos chicos defienden aferrimamente la ideología que están fraguando y la joven, es para el doctor la viva imagen de su primer amor.

En el camino encuentran tambien un matrimonio de mediana edad, el cual parece aborrecerse y es necesaria la mediación de Marianne para dar un poco de cordura asu intervención, que dicho sea de paso la encuadro dentro de la crisis de Laboriosidad frente a estancamiento por la edad que parcen tener mas que por que cumplan alguna de las carácteristicas de esta fase, las cauels considero que si cumple Marianne.

Por último, destacar la escena mas esclarecedora y dura a la vez, el examen final, en el aparecen los fantasmas de su pasado que le hacen una serie de pruebas. No aprueba ninguna de ellas, y el inquisidor pronuncia una sentencia final, está condenado a la soledad, por no saber amar, pro no perdonar, por buscar el aislamiento y en definitiva por vivir de puntillas y no dar pasos firmes.Tras este examen ce produce un cambio significativo, y es la primera vez que pide perdón.

Educación para la ciudadanía

Este es uno de los temas mas controvertidos dentro de la actualidad en educación, ya que ademas de suponer una ardua tarea a nivel pedagógico ( implica crear una asignatura), supone una excisión mas dentro de la lista que divide la política nacional.Por otro lado son muchos colectivos, los que consideran esta nueva materia como innnecesaria o ursurpadora de del papel que  antes ostentaban asiganturas como religión o ética.

Desde mi punto de vista  es  es dificil cerrar el cerco de actuación de dicha materia, ya que alude a todas las demás,en la medida que toca temas trasversales, los cuales son necesarios tranmitir en todas las áreas del currículo.

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