TRACY

1. RASGOS DE LA ADOLESCENCIA

Adolescencia: proviene del verbo latino adolescere que significa crecer o llegar a la maduración. Preludio al estadio adulto.

· Maduración física y sexual.

· Pensamiento operatorio formal, podemos observar como es capaz de pensar en si misma y en los demás, permitiéndole una forma diferente de apreciar y valorar las normas que hasta ahora habían regulado su vida familiar, escolar y sus relaciones entre iguales.

· Desidealizacion de su madre, deja de sentir cierta admiración por ella, tanto es así que incluso la llega a despreciar.

· Búsqueda de una identidad propia, que diferencia claramente el yo de los demás.

· Búsqueda de nuevas sensaciones y experiencias

· Grupo de iguales primordial para ella, cada vez pasará más tiempo con el grupo de iguales y convertirá este en su contexto de socialización primordial.

· Los iguales representan los roles de confidentes emocionales, consejeros, y modelos comportamentales a imitar, es decir, reemplazan el lugar que antes ocupaba su madre.

· La tendencia actual a comenzar la adolescencia antes (precoz) y terminarla de forma tardía.

2. ¿ES NORMATIVO EL CASO DE TRACY?

Si tenemos en cuenta a autores como Anna Froid, Stanley Hall y Eric Erikson, los cuales consideran la adolescencia como turbulenta y complicada. Afirman que dichas características (turbulencia y complejidad) son normativas de esta etapa, a la par que deseables para conseguir un desarrollo correcto del hombre.Siendo así,si sería normativo. Para comprender este caso hay que tener en cuenta sus circunstancias familiares y los modelos de conducta de los que se la ha rodeado durante su infancia, los cuales han sido el caldo de cultivo para que en esta etapa de por sí conflictiva lo sea aun mas.

La adolescencia es un suceso vital ineludible y necesario, por el cual todos pasamos y compartimos ciertas caracteristicas,busqueda de identidad, necesidad de pertenecer a un grupo, nos dejamos llevar mas por modas, buscamos experimentar cosas nuevas… La intensidad de cómo vivimos esta etapa depende de factores contextuales, entorno familiar, nivel económico, nivel educativo…Teniendo en cuenta todas estas peculiaridades la forma en que Tracy vive su adolescencia seria normativa , ya que otras chicas y chicos en circunstancias similares la viven de forma semejante. Con ello no quiero dar a entender que todos los adolescentes vivan esta etapa como ella, sino mas bien todo lo contrario. El contexto es fundamental en el desarrollo de un sujeto, y en esta etapa no iba a ser menos. En otro contexto, por ejemplo una familia de alto nivel socioeconómico y educativo, sin conflictos entre sus miembros, que viven en un barrio de clase alta y llevan a sus hijos a los mejores colegios, cabría esperar otra forma de experimentarla.

3. ¿Cual no es el problema? Creo que sería la pregunta mas correcta ya que Tracy podría ser utilizada como prototipo de caso de “adolescente rebelde”, para ello recorreré aspectos significativos de la evolución psicológica de un adolescente intentándome alejar de las interpretaciones mecanicistas que poco nos pueden aportar en situaciones de este tipo.

Crisis de oposición, en cuanto a la necesidad que tiene de autoafirmarse, de formar un yo diferente al de sus madre a la que ha estado estrechamente unida hasta ahora, con necesidad de autonomía, de independencia intelectual y emocional. Tracy busca diferenciarse de cómo su madre quería que fuera, cambia su modo de vestir por una provocativo, cambia sus amigas de siempre por las “populares del colegio”, buscar romper con todos los moldes que estaban establecidos y que ella misma había aceptado en la etapa anterior. Tracy busca el cambio, quiere sentir su yo intependiente del de su madre, del de sus antiguas amigas, en definitiva de los demás.Encontramos dentro de esta crisis claros síntomas del egocentrismo adolescente, su preocupación principal es su físico, estar guapa para sí misma, no busca agradar a su madre, solo a sí misma y su grupo de iguales.

El adolescente se cree el único, nadie puede sentir con tanta intensidad lo que él percibe, ni lo que él vive. Se consideran todopoderosos. Se encuentran inmersos en una fábula imaginaria que les conduce a creer cosas tales como: "nadie sabe divertirse como lo hago yo" "puedo conseguir todo lo que quiera de los chicos","nunca me pillaran robando"...

Desarreglo emotivo: a veces con la sensibilidad a flor de piel y otras en las que parece carecer de sentimientos. A veces busca el consuelo o el aliento de su madre, y otras veces detesta incluso que el toque, llegando a repudiarla, argumenta de forma feroz que ella es capaz de cuidarse sola.

Imaginación desbordada: Sueñan, y esto no es más que un mecanismo de defensa ante un mundo para el que no están preparados. Es un medio de transformar la realidad. En el caso de Tracy vive mas que sueña, ya que no tiene metas como otras adolescentes que quieren ser modelos, cantantes, deportistas, ella sueña con ser popular, la mas guapa y la más deseada, pero no como porvenir sino como realidad insitu.

Sentimiento de inseguridad: sufre a causa de sus propios cambios físicos que no siempre van parejos con su crecimiento emocional, puesto que la pubertad, es decir la madurez física, no acontece generalemente de forma cohetania a la psíquica, con lo que a veces se encuentran con un cuerpo de adulto, que no corresponde a su mente. Tracy en varias ocasiones habla de su físico, se ve gorda (no esta preparada para que sus caderas ensanchen), no quiere comer, no le gusta su pelo, un sinfín de inseguridades acerca de su físico. Las cuales no son más que otra mera muestra del siguiente punto.

Sentimientos angustia: la angustia es lo que más atormenta a nuestra protagonista, puesto que se encuentra inmersa en una frustración continua. Por una parte le pedimos que actúe como un adulto (en sociedad, responsabilidad) y por otro se la trata como a una niña se reglamentan sus salidas nocturnas, se piden explicaciones sobre sus resultado académicos, etc...Este es el principal problema del caso. La fuerte angustia que padece, se le exige demasiado en comparación con lo que se la da. Su madre quiere que se comporte como una mujer en ciertas cosas, cuando ella misma no es capaz de comportarse como tal. Se la exige que comprenda y acepte la relación de su madre con su novio. Es más que le considere como parte de la familia. Por otro lado, se la pide que sea comprensiva como la ausencia de su padre por motivos laborales, cosa que acepta 8porque sabe que no la queda mas remedio) pero no comparte.

El adolescente siente, sufre y está expuesto a una serie de situaciones que muchas veces no entiende, su cuerpo"grita", su mente que en muchas ocasiones está turbada porque no sabe cómo manejar lo que pasa en el resto de su cuerpo, su familia, que según como hayan vivenciado su propia adolescencia, le entiende o está igual de aterrada que ella y no son el sostén que deberían ser.Siento reiterarme pero el entorno es vital, los amigos el barrio...

El "click", en otras palabras, el inicio de este cambio, se produce en el momento en el consigue el telefóno de la chica popular del colegio, ya que en ese momento ya ha sido capaz de establecer un nexo de unión entre la antigua y la nueva Tracy (que vendrá con posterioridad). La cadena de sucesos trancurrirá rápidamente, primera llmada, primera vez que queda con ella, contacto con las drogas, con chicos, popularidad...

El principal problema de Tracy es que algo dentro de ella le “grita” lo que ni ella ni su madre están preparadas para oír.

Mi Gran Boda Griega

La película está ambientada en un barrio medio acomodado de Chicago, en el viven sin pasar desapercibidos una familia de griegos los cuales no desean adaptarse a las características de su nueva ciudad, ellos quieren trasladar un pedacito de Grecia a ese rincón de EE.UU. Bajo mi punto de vista esta familia quiere vivir en un mundo paralelo sin adaptarse a la nueva situación, sin evolucionar, por lo cual  involucionan. Considero que no tendrían porqué cambiar sus valores culturales y que son libres de elegir su modo de vida, pero por otro lado es necesario para que exista integración haya un esfuerzo por ambas partes.

            En cuanto al papel de la escuela creo que es el talón de Aquiles de esta situación, ya que en muchos casos son los hijos los que enseñan a sus padres a integrarse en la sociedad, enseñándoles el idioma y haciéndoles participes de una comunidad ( la comunidad educativa). Es necesario desarrollar proyectos que permitan a los alumnos de todas las culturas considerar a las demás tan valiosas como la propia, lo cual provocará el respeto hacia ellas.

 

            Para finalizar, me pongo en la situación de un griego que vea esta película y creo que me sentiría ofendida, ya que se basa en tópicos acerca de una cultura y son utilizados de manera tan cómica que en ocasiones la ridiculiza.

Me siento culpable

Me siento culpable

Recuerdo muy bien este momento, y ahora entiendo muy bien el porqué, teníamos unos 6 años Ana mi amiga de toda la vida, su madre y yo íbamos al tienda de ropa de  moda en la época, ¡¡ dos camisetas 1.000pesetas!! Una locura de precios. Mientras la madre de Ana ojeaba algunas prendas nosotras no pudimos evitar fijarnos en unos calcetines de lana, y os preguntareis ¿por qué? Pues bien no eran unos calcetines convencionales, tenían un pinn con una oveja y rápidamente nos encaprichamos de aquel maravilloso objeto. Una moneda decidió por nosotras, y no tuvimos más remedio que “tomar prestado” aquel pinn. Pues bien, aquella fue una de las peores noches de mi vida, me la pasé en vela mirando a mi pequeña ovejita, me sentía culpable, no había hecho bien.

A la mañana siguiente tomé una determinación, tenia que volver a la tienda y devolverla y así lo hice, convencí a mi madre para que fuéramos y en un descuido la volví a colocar en los calcetines. Mi madre al pasar por aquella sección se fijó en los mismos calcetines – Mira Sara que calentitos para el invierno. Asique me los compró y por fin conseguí mi querida ovejita de forma legal.

Al ver en clase la teoría de Etapas del Desarrollo Moral de Kohberg, me he dado cuenta que quizá fui una niña algo precoz, o puede ser que simplemente en mi familia la honradez es un valor demasiado inculcado, de cualquier forma identifico esta situación con uno de los estadios de Kohberg. Mi forma de vivir aquella experiencia estaría enmarcada dentro del nivel convencional. Esto es, se considera que el mantenimiento de las expectativas de la familia, el grupo o la nación del individuo es algo valioso en sí mismo. La actitud no es solamente de conformidad con las expectativas personales y el orden social, sino de lealtad hacia él, de mantenimiento, apoyo y justificación activos del orden y de identificación con las personas o el grupo que en él participan.

Para concretar más encuadraría esta pequeña anécdota vital en el estadio 4, orientación de ley y de orden. Hay una orientación hacia la autoridad las normas fijas y el mantenimiento del orden social. El comportamiento justo consiste en cumplir con el deber propio, mostrar respeto por la autoridad y mantener el orden social dado porque es valioso en sí mismo. Yo sabia que robar iba contra las normas, aquello no estaba bien, y sabia que la policía era la encargada de llevar aquellos asuntos (respeto a la autoridad) por lo que actué consecuentemente con lo que las normas estipuladas dictan. Aunque en aquella larga noche no solo me preocupe de la autoridad, sino lo que para mi representaba la autoridad mas cercana, mi madre. Sentía que la había decepcionado, y aunque ella nunca lo supo (a no ser que lea mi blog) el sentimiento de culpabilidad me seguía aplastando.

 

Relaciones entre familia y escuela

En la actualidad múltiples estudios intentan exponer la realidad de las relaciones existentes entre familia y escuela . Todos ellos coinciden en destacar la necesidad educativa de fomentar la cooperación entre las familias y los centros escolares.

Todos somos conscientes de que a lo largo de la historia se han sucedido importantes cambios en nuestra sociedad a nivel político, económico, cultural, ideológico, etc., sobre todo en  los últimos 25 años. Es obvio, que estos cambios no han dejado de un lado a la familia y a la escuela. El trabajo de la madre fuera del hogar afecta a los niños en edad escolar en la medida que es más frecuente que coman en el colegio, que se vean obligados a seguir actividades extraescolares, etc. Del mismo modo los lazos con los parientes que no forman parte del núcleo familiar han tendido a debilitarse, lo que conduce a que la socialización familiar de los niños sea casi responsabilidad exclusiva de los padres. Otro cambio estructural significativo es el aumento de las tasas de divorcio en todos los países occidentales, lo que ha llevado a un incremento del número de familias monoparentales . A pesar de todos los cambios que hemos ido mencionando, la familia sigue constituyendo un grupo humano en el que confluyen todo un conjunto de relaciones, vivencias e interacciones personales de difícil cuantificación. Y aunque nuestra sociedad, nuestro modelo de vida, ha ido modificando progresivamente la morfología familiar, bien mediante la reducción  de la convivencia generacional o a través de la flexibilización de los planteamientos favoreciendo una coexistencia entre padres e hijos más permisiva y tolerante, la familia constituye uno de los núcleos sociales donde se ejerce una poderosa influencia sobre el individuo.

Las primeras escuelas mantenían una estrecha relación con la comunidad. A principios del siglo XX las cosas empezaron a cambiar, surgiendo un nuevo patrón de relaciones entre familia y escuela, que comenzaron a distanciarse entre sí. La labor pedagógica se fue especializando y haciendo cada vez más compleja y los maestros enseñaban materias y utilizaban métodos alejados de la experiencia de los padres, que poco tenían que decir acerca de lo que ocurría en el interior de la escuela. Empezó a considerarse que las responsabilidades de familia y escuela eran distintas, y se veía con buenos ojos que así fuera. Los padres debían enseñar a sus hijos buenos modos y la responsabilidad de los maestros era la enseñanza de la lecto-escritura, cálculo, etc. Así padres y profesores empezaron a perseguir objetivos independientes e incluso estas relaciones empezaron con frecuencia a estar caracterizadas por el conflicto

Progresivamente las familias han cambiado de actuación y parecer, ya que no les es tan ajeno la escuela en la que van a escolarizar a sus hijos, así como la instrucción y educación que van a recibir. Llegando incluso a asociarse  para formar parte de la vida de los centros, estar informados, exigir, etc. Antes de la LODE los padres sólo accedían a los colegios de forma individualizada y para tratar temas derivados de la educación individual de sus hijos; en cambio, hoy los padres están en los centros en calidad de participantes en la gestión del centro y como representantes elegidos por una colectividad de padres.

He de aportar desde mi propia esperiencia que en los centros públicos de secundaria la participación de las asociaciones de padres es mínima, en algunos casos los padres que participaban en los organismos del centro eran los únicos miembros de la asociación de padres.Para finalizar este fragamento recogido de Veci y Jorganes (1998)

             “Los padres tienen esa sensibilidad innata, necesaria para vivir con niños, para escuchar la mayor insignificancia, para hablar con ese trato y cariño que nosotros, los maestros, perdemos a veces, en aras de una excesiva profesionalización. Por otra parte, el padre  que participa puede cubrir mejor que los que no lo hacen  su necesidad y su derecho a ser más conscientes de su papel de educador, de responsable último del despegue de su hijo. Los maestros seremos los expertos que les ayuden, pero ellos han de preocuparse de lo que yo, maestro, haga con su hijo”. Veci y Jorganes (1988, p.36),

 

¿Como se adquieren los conceptos?

La Teoría Computacional es una de las teorías que se preocupan de la adquisición de los conceptos,  dentro de la misma encontramos dos vertientes unas se desarrollan en el marco de la Inteligencia Artificial, sin buscar compatibilidad con datos psicológicos; y otras tantas teorías respetando los límites de la metáfora computacional, intentan ser psicológicamente relevantes, adecuándose a los datos que se conocen sobre el procesamiento humano de información.

El ACT es una teoría unitaria del procesamiento de la información. La idea básica que subyace a la teoría es los mecanismos de aprendizaje están estrechamente relacionados con el resto de los procesos, especialmente con la forma en que se presenta la información en el sistema

"todos los procesos cognitivos superiores, como memoria, lenguaje, solución de problemas, imágenes, deducción e inducción son manifestaciones diferentes de un mismo sistema subyacente" (ANDERSON, 1983)

El ACT es un sistema de procesamiento compuesto por tres memorias relacionadas, que interactúan entre sí: una memoria declarativa, que contiene conocimientos descriptivos sobre el mundo; una memoria procedural, que contiene información para la ejecución de las destrezas que posee el sistema y una memoria de trabajo. Las memorias declarativa y procedural almacenan dos tipos distintos de conocimiento que se corresponden con la distinción filosófica entre el "saber qué" declarativo y el "saber cómo" procedural.

Este modelo concibe al cerebro como una máquina de procesar la información casi perfecta, comparte con la psicología cognitiva y la psicología evolutiva la idea de que la adquisición del conocimiento supone un proceso interactivo. En el caso de la psicología evolutiva, la idea se tiñe de madurez vital, es decir, la complejidad y eficacia del procesamiento de la información mejora con la madurez que da la edad.

Secretos del Corazón

Esta película dirigida por Moncho Armendáriz se caracteriza por estar llena de secretos, los cuales son descubiertos poco a poco por Javi, por el pequeño protagonista. Esa película podría a ver sido vista en varias asignaturas, en psicosociología de la educación familiar, por su alto contenido en relaciones de índole familiar, así como el la fractura tan profunda que la muerte de uno de los miembros puede suponer en el núcleo familiar. También es apropiada dentro del marco teórico de psicología de la infancia y adolescencia, ya que el protagonista está en una fase de transición, en la que poco a poco va perdiendo la inocencia infantil para infiltrarse en un mundo más real. Comienza a preocuparse por la naturaleza de las relaciones personales y socioafectivas, comienza a darles un valor en sí mismas y no como mero mecanismo para conseguir algo ya sea material o de carácter afectivo. Podríamos afirmar que se encuentra en el preludio de la adolescencia, aunque aun le queda bastante por recorrer para igualar los conocimientos y la picaresca que posee su hermano mayor.

              En cuanto a los símbolos de la película, no encuentro conexión entre ellos quizá al puente le de menos valor de el que debería, ya que para mi simboliza exclusivamente la superación de un miedo infantil. Sin embargo la tela de araña la considero mucho mas importante, Javi se siente atrapado dentro de una maraña de secretos que no le permiten saber la verdad acerca de la muerte de su padre. Esta tela se va deshaciendo poco a poco, según va descubriendo la relación entre su madre y su tío, las circunstancias de la muerte de su padre, una vez que Javi conecta todas las ideas rompe la tela de araña, ya no está atrapado en la ignorancia, por fin descubre los secretos. Podríamos decir que en la vida de Javi aparecerán dilemas morales sin la necesidad de que se le presente en investigaciones como la de Kohlberg. A través de dichos dilemas se irá desarrollando moralmente

Informe PISA 2006

    Según el Informe PISA 2006 –que mide el nivel educativo de los alumnos de los países de la OCDE y que en esta edición se ha centrado en ciencia–, España se sitúa en el puesto 31 en conocimiento científico entre los estudiantes de 15 años, con un resultado medio sólo un punto por encima al obtenido hace tres años (488 puntos en 2006, frente a 487 en 2003) y por debajo de la media de la OCDE (491 puntos). Es decir, el estudio relega a España a un mediocre puesto 31 entre los 57 países que participan en el informe. Aunque mal de muchos consuelo de tontos, lo cierto es que grandes potencias como Estados Unidos, Rusia y Francia también se encuentran estancadas en esta materia.

    Pero no sólo en ciencias suspenden los alumnos españoles. También retroceden en comprensión lectora –la que mide su capacidad para entender, usar y analizar textos que pueden encontrar tanto dentro como fuera de las aulas–. España obtiene 461 puntos, frente a los 492 de media de la OCDE, y ahora ocupa la posición 26, dos puestos más arriba que en 2003.

    Schleicher , el director del estudio y máximo responsable de la educación  en la OCDE, explica que, además, "todos aquellos países que obtuvieron buenos resultados en los últimos informes PISA lo hicieron en busca de una meta que consiste en capacitar a cada estudiante para que pueda alcanzar su potencial. Estos patrones son bastante similares a los que está buscando el Gobierno español, y nuestra experiencia sugiere que son mucho más efectivos para crear una cultura de esfuerzo que presionar y dirigir a los alumnos".

   Según el Ministerio de Educación, los resultados PISA 2006 aconsejan una reflexión sobre las fortalezas y debilidades del sistema educativo español: "La mejora del rendimiento de todos los alumnos y el mantenimiento de la equidad; el estímulo de la formación docente para que sea más eficaz y el esfuerzo educativo y del conjunto de la sociedad por la lecutra y la mejora de la comprensión lectora de los alumnos españoles".( Extraído de la reista expansión.com)

   Tras leer la noticia y hacer un análisis de los datos, creo que es evidente que los progresos con respecto al informe de 2003 son rídiculos. Por otra parte, los cambios que se han producido para mejorar esta situación han sido bastante pobre, incluso me atreveria a considerarles proporcionales a los resultados obtenidos. La LOE data del 2/2006 de 3 de Mayo, siendo su puesta en vigor para los grupos de secundaria los cuales son objeto de estudio en el curso 07/08, con lo cual su resultados podrán ser estudiados tras la finalización del presente curso, no en 2006(año en el que todavia no se habian producido cambios)

   Lo mas alarmante de la situación educativa de España es que solo nos preocupamos de ella cuando aparecen en nuestros telediaros informes comparativos y sensacionalistas, en los que se evidencia lo que por nosotros mismos podemos intuir. Algo falla, tanto a nivel social como educativo, y muy diversos fatores afectan a esta situación, pero no por ello debemos poner parches e ir tirando. La lucha política reacionario (con cada Gobierno nuevo se hace una nueva ley) la falta de motivación docente, la cultura del no esfuerzo y la infravaloración de lo que significa educación creo que pueden ser las claves que se encuentren bajo este problema.

Os invito que desde este pequeño rincón reflexioneis sobre este tema haber si entre todos conseguimos arrojar algo de luz al asunto.
 

Billly Eliot

Uno de los aspectos más destacables es la influencia que el macrosistema ejerce sobre el microsistema de Billy. En el condado donde vive, la mina, es el principal sustento de muchas de las familias. Las malas condiciones en las que trabajaban los mineros, les llevan a convocar una huelga. Esta situación cala hondo en la vida de Billy, ya que tanto su padre como su hermano son mineros que acuden a diario al piquete de lucha contra los esquiroles. Por lo tanto la situación económica de la familia va empeorando según avanza la huelga, también aumenta el riesgo que tiene que asumir los huelguistas para continuar con sus protestas.

La vida de Billy no va a ser nada fácil, ya que el papel social asignado a un niño de 11 años en la cultura en la que se desarrolla, sería muy diferente del que desempeña. Se trata de un niño que hace poco perdió a su madre, con la cual se encuentra en un modelo de familia monoparental, en la que el peso de realizar las tareas de la casa así como de cuidar a su abuela (tareas que suponemos le correspondían a su madre) le corresponden a Billy. La relación de Billy con su hermano es bastante mala, ya que la situación familiar le supera y quizá en parte descargue algo de su rabia con él. El padre se caracteriza por ser autoritario, la comunicación con su hijo se basa en órdenes y dictámenes, los cuales no son negociables ni flexibles. Además podemos observar e la película episodios de violencia

En esta película encontramos claramente evidenciado la importancia de la adquisición de los patrones culturales e influencia sobre el sujeto. Desde su familia, así como desde su microsistema se le envían constantemente mensajes que conforman un sistema de significados estereotipado - El ballet es para las chicas - el ballet es para "maricones" -tu eres un hombre tienes que hacer boxeo futbol o cualquier otro deporte. ¿Podríamos hablar de que expresiones como estas cumplen una función constructiva?

De estas expresiones lo que si se desprende un claro arcaicismo en la concepción de los roles asignados antiguamente a hombres y mujeres. Se configuran así papeles sociales, las chicas con mas delicadas y deben hacer actividades mas acordes con esta cualidad, sin embargo los chicos deben fomentar el desarrollo de su fuerza.

Para finalizar resaltar una frase dela película que dice el jurado de la escuela de baile y que el padre de Billy asiente:- el apoyo de la familia es fundamental para las notas escolares.